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개입의 실험군
천재
2024-03-08      조회 109   댓글 0  

표 6 은 1단계 개입의 실험군과 대조군의 대학생-학부생의 에세이 쓰기 성취도의 평균 점수를 보여줍니다. 통계 분석 결과 F(1,45) = 30.585, p  = 0.000, 에타 제곱 = 0.405 에서 개입의 실험군과 대조군 사이에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났습니다 . Pallant( 2011 ) 에 따르면 , 이 에타제곱은 높은 효과크기로 볼 수 있다. 따라서 이전의 효과크기 경계를 바탕으로 본 연구는 40.5%의 결과를 보여 학생들의 자기성찰 기반 수업과 에세이 쓰기 성취도 사이에 유의미한 관계가 있음을 시사한다. 학생들의 자기성찰 기반 수업은 에티오피아 대학생들의 에세이 쓰기 성취도에 높은 영향을 미쳤다고 할 수 있다. 지연된 두 번째 단계 개입에서 두 균형 잡힌 그룹 사이에 유의미한 차이가 있는지 확인하기 위해; 표 7을 검토할 필요가 있습니다. 표 7 에 나타난 바와 같이 , F(1,45) = 0.121, p  = 0.730, 에타제곱 = 0.003 에서 두 균형 잡힌 그룹 사이에는 통계적으로 유의미한 차이가 없습니다 . 그러나 이 결과는 연구 설계에 따른 것입니다. 두 그룹 모두 실험 및 통제 개입에 모두 참여했습니다. 따라서 이 결과는 자기 성찰 기반 수업이 에티오피아 대학생들의 에세이 쓰기 성취도 0.05 수준에 아무런 영향을 미치지 않았다는 것을 의미하지는 않습니다. 반면, 결과는 학생들의 자기성찰 기반 수업과 에세이 쓰기 성취도 사이에 유의미한 관계가 있음을 보여줍니다. 두 가지 균형 잡힌 실험과 통제된 개입의 결과, 학생의 에세이 쓰기 성취도에 대한 자기 성찰의 효과가 중요한 교육학적 역할을 한다는 것이 밝혀졌습니다. 스포츠중계 소액결제 정책 롤토토 메이저놀이터 롤토토 나인에이전시 성인용품 성인용품 백링크 11
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